一是自理自立和借助他人力量的矛盾。許多學生已經(jīng)超過18歲，具有強烈的自理自立意識。這本來是一件好事。但自理自立不是一下子就能做到的，多聽聽家長的意見、老師的意見、專家的意見也是有好處的。三人行必有我?guī)?，遇到一些大的問題，主動征求一下家長的意見、老師的看法，只能對自己的決策有好處。

    二是專業(yè)學習和社會活動的矛盾。中學階段以學習為主，大學階段則在完成學習任務(wù)的同時，還需要通過參與社會活動來學習課堂之外的東西。這是大學和中學最顯著的區(qū)別之一。

    有的學生兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，白白浪費了許多歷練自己、了解社會、接觸社會的機會。雖然各門功課分數(shù)不低，但對社會一無所知，缺乏基本的社會經(jīng)驗和社會活動閱歷。這對今后順利走向社會埋下了隱患。也有相反的情況，一些學生把大部分時間和精力都投入到了做學生干部、搞社團活動上了，成了社會活動家。能力提高很快，就是功課不怎樣。學生的首要任務(wù)是學習，但這種學習的內(nèi)容是寬泛的，其中參與社會活動是很重要的內(nèi)容之一。但應(yīng)該適可而止。有選擇的參加一個社團，在有余力的情況下?lián)我稽c兒社會工作，把社會活動和課堂學習有機的結(jié)合。

    三是本專業(yè)學習與其它學習的矛盾。上大學后，學生自主學習的機會和時間都多了，學什么、學多少、怎么學成了許多學生需要面對的問題。只是扣本專業(yè)的幾門課，知識面可能會窄，將來就業(yè)、深造可能會遇到麻煩。但也有的學生什么都想學，一邊強化英語，一邊輔修其它專業(yè)，結(jié)果時間和精力不夠，不但影響了本專業(yè)的學習，其它的學習也沒有學好。如果是以本專業(yè)為主，在力所能及的前提下學些其它的內(nèi)容就合適了。如果本末倒置的話，必修的學分不夠，恐怕連畢業(yè)都很難。