一級學科的確立

　　幸運的是，風景園林教育界持續(xù)呼吁恢復風景園林學科設置，并且團結起來，在中國研究生學科專業(yè)目錄新一輪調(diào)整中把握著機會，終于在2011年3月8日頒布的《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄(2011年)》中確立了風景園林學一級學科的地位。隨后，在教育部印發(fā)的《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》中，合并了景觀建筑設計和景觀學專業(yè)，統(tǒng)一設置為“風景園林專業(yè)”（可授工學或藝術學學士學位），同時保留園林專業(yè)。應該銘記的是，在近十年的奮爭中，以下幾份報告發(fā)揮了重要的作用：

　　《關于要求恢復風景園林規(guī)劃與設計學科的報告》（2002年8月10日吳良鏞、周干峙、孟兆禎、王向榮寫給教育部）

　　《關于要求恢復風景園林規(guī)劃與設計學科并將該學科正名為風景園林（LandscapeArchitecture）學科作為國家工學類

　　一級學科的報告》（2005年4月28日中國風景園林學會寫給國務院學位委員會、建設部、教育部和中國科協(xié)）

　　《關于申請以“風景園林（LandscapeArchitecture）學科”統(tǒng)一規(guī)范國內(nèi)相關專業(yè)并作為工學類一級學科的報告》

　?。?006年1月16日中國風景園林學會教育分會（籌）寫給教育部）

　　《增設風景園林學為一級學科論證報告》（論證委托單位國務院學位委員會辦公室、組織論證單位住房和城鄉(xiāng)建設部人事司、論證報告召集人與統(tǒng)稿人為楊銳；論證從2009年6月開始，2011年3月結束）

　　此外，北京林業(yè)大學于2007年主持編寫了《關于申請在研究生學科專業(yè)目錄的農(nóng)學門類中增設“風景園林（LandscapeArchitecture）一級學科”的報告》，還于2009年主持編寫《關于在學科專業(yè)目錄的農(nóng)學門類中增設“風景園林一級學科”的論證報告》。這兩份報告都是提交給國務院學位委員會，沒有公開發(fā)表過。

　　在全國風景園林教育界齊心協(xié)力爭取學科地位之際，2010年3月22日住房和城鄉(xiāng)建設部高等學校風景園林學科專業(yè)指導小組正式成立，確立了風景園林在高等學校土建學科教學指導委員會中擁有獨立的席位。該小組成立之后，研究和編寫了《高等學校風景園林本科指導性專業(yè)規(guī)范》（2013年）。該規(guī)范將對全國風景園林專業(yè)的辦學起到重要的指導作用。2013年5月10日，風景園林學科專業(yè)指導小組改組為風景園林學科專業(yè)指導委員會。

　　風景園林學科地位恢復和一級學科的申報論證過程中，也激發(fā)了很多專家學者們對其內(nèi)涵和外延以及發(fā)展方向的理論探索。其中，王紹增和楊銳等教授發(fā)表了不少重要的期刊論文，如《論風景園林的學科體系》（王紹增，2006）、《風景園林學的領域與特性———兼論CulturalLandscapes的困境》（王紹增，2007）、《關于中國風景園林的地位、屬性與理論研究》（王紹增，2014），以及《風景園林學的機遇與挑戰(zhàn)》（楊銳，2011）、《論風景園林學發(fā)展脈絡和特征——兼論21世紀初中國需要怎樣的風景園林學》（楊銳，2013）、《論“境”與“境其地”》（楊銳，2014）等。

　　風景園林教育的挑戰(zhàn)

　　展望未來，中國風景園林教育依然面臨著重大的挑戰(zhàn)。大多數(shù)學校師資嚴重不足，辦學條件較差，辦學目標不清晰。個別學校甚至倉促開設風景園林或園林專業(yè)，結果是草草收場。在國際專業(yè)教育平臺上，越來越多的風景園林專業(yè)學生在本科畢業(yè)之后選擇到海外留學。雖然這有利于中國風景園林專業(yè)人才了解世界、學習他國經(jīng)驗，但是比較其他國家的教育情況來看，這說明了中國風景園林專業(yè)教育水平有待提高。另一方面，盡管風景園林教育界對風景園林學科的基本理論進行了持續(xù)數(shù)十年的討論，但是，業(yè)界還沒有形成基本的共識，還沒有產(chǎn)生能夠被廣泛接受的理論體系?？偟膩碚f，風景園林學科如何在建設美麗家園、重整河山的國家需求中發(fā)揮應有的作用，值得全國教育工作者去努力和探索。

　　(作者系華南理工大學建筑學院風景園林系副教授。)