3月23日，第八屆園冶高峰論壇暨亞洲園林大會分論壇“亞洲園林教育論壇”在北京新疆大廈順利召開，上海商學院園林景觀設計系主任郗金標在論壇作題為《應用型本科園林專業(yè)實踐教學模式探討》的演講。他介紹了上海商學院園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位，分析了實踐教學環(huán)節(jié)特點及其問題，對比總結了三種實踐教學模式及其實施效果。以下為郗金標演講內容實錄：

上海商學院園林景觀設計系主任郗金標

　　各位嘉賓大家下午好，非常感謝園冶杯給我提供一個與各位專家同行交流的機會。在此，我想把我們上海商學院園林專業(yè)最近幾年在實踐教學方面的心得體會向各位做一個簡單匯報，希望能夠得到各位的關注。

　　上海商學院園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位

　　上海商學院是二本院校，我之前主要從事的是科學研究方面，獲得了不少的科研類獎項。學校本科是以商科為主的，所以園林景觀專業(yè)在學?？梢哉f是邊緣學科，近年我們一直在探討園林景觀專業(yè)的定位應該是什么樣的、我們專業(yè)的培養(yǎng)目標和辦學定位又應該是什么樣的。

　　根據(jù)我校的學科背景，我們的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能夠勝任商務空間、環(huán)境測評與景觀設計方面的人才。按照我校的人才培養(yǎng)目標，我們希望能夠培養(yǎng)學生節(jié)約資源和保護環(huán)境的價值觀念，能夠以商業(yè)商務空間環(huán)境測評為基礎進行我們的景觀設計，能夠以創(chuàng)建人類宜居環(huán)境為我們的核心任務。我們的設計要以生態(tài)為本。首先要具有景觀的生態(tài)化特點，其次是藝術化的特點，體驗化的特點，社交化的特點，還有設計過程的交流，創(chuàng)造商業(yè)空間環(huán)境氛圍這個過程是需要交流能力的。我們的設計主要圍繞這些方面來展開。

　　園林專業(yè)人才培養(yǎng)能力體系架構

　　我校園林景觀專業(yè)在定位人才培養(yǎng)目標時制定的能力要求，第一個是創(chuàng)新意識，第二是人際溝通能力，第三是設計能力，第四是藝術設計與表達能力，還有植物綜合應用能力，最后要將所有能力應用在空間塑造和景觀設計營造上。

上海商學院園林景觀專業(yè)能力要求

　　實踐教學環(huán)節(jié)特點及其問題分析

　　我們設計了非常多的教學環(huán)節(jié)，例如有課程實踐、獨立實驗課程，還有專業(yè)實習、畢業(yè)實踐等。但是這些實踐環(huán)節(jié)卻含有一個很嚴重的問題。這些環(huán)節(jié)都是根據(jù)教學任務安排的，和市場掛鉤，但是各個板塊之間卻缺乏密切聯(lián)系。我們希望利用課外時間能夠把學生集中起來進行集體培訓，跟市場有更密切的接觸。希望我們的實踐環(huán)節(jié)能夠緊跟市場，也要與企業(yè)和政府結合起來。

各種實踐教學環(huán)節(jié)

　　創(chuàng)新實踐教學模式改革總體思路

　　通過實踐活動，讓同學們課程模塊之間的知識互相連貫，讓我們的教學和市場緊密結合。實踐活動也能夠培養(yǎng)師生感情，能夠培養(yǎng)我們學生的專業(yè)素質。因為我校的學生生源雖然不是問題，但是以第一志愿報考園林景觀專業(yè)的學生并不多。所以我們制定實踐教學改革的思路，第一以問題為導向，密切聯(lián)系實際。第二以項目為依托，更好地服務社會、服務市場。第三，培養(yǎng)學生興趣，增強學生專業(yè)歸屬感，提高學生的成就感，這樣才是培養(yǎng)學生最好的辦法。

　　三種實踐教學模式及其實施效果

　　我們探討了三種實踐教學模式，第一種是“以問題為導向，以項目為依托的校企工作室模式”。第二種為“項目+競賽型頭腦風暴模式”。第三種是“興趣小組導師制培養(yǎng)興趣的模式”。首先為大家介紹第一種“以問題為導向，以項目為依托的校企工作室模式”，我們首先與企業(yè)合作建立了四個工作室，合作的公司有魯華環(huán)境工程設計有限公司、上海奧丁景觀工程有限公司、沃施園藝有限公司、上房園藝有限公司。我們根據(jù)項目的特點，任務，組織老師學生和企業(yè)技術骨干成立聯(lián)合的工作室。

　　2017年開展了很多項目，這是其中的幾項，因為這些項目都是在我的家鄉(xiāng)開展的，所以我比較熟悉。一個是山東省棗莊市山亭區(qū)馮卯鎮(zhèn)竹園村傳統(tǒng)村落規(guī)劃，還有美麗鄉(xiāng)村規(guī)劃設計是休閑公園景觀的設計等。這是暑假期間老師和學生，在做傳統(tǒng)村落規(guī)劃和美麗鄉(xiāng)村規(guī)劃調研。

暑假期間師生做規(guī)劃調研

　　這是在跟老鄉(xiāng)座談。還有我家鄉(xiāng)鳥瞰圖的展示。鄉(xiāng)村局部的一些建筑，一些古樹展示。這些圖片都是學生實地調查時拍攝的，還有古河道。這些調查結果都是暑假期間同學們集體調查記錄得到的。

與老鄉(xiāng)座談

場地鳥瞰

場地圖片

　　山上的古老奇石展示，每個同學都進行了實地觀測，而且給大部分石頭編了故事。最后根據(jù)這些調查結果，同學們對竹園村規(guī)劃提出了幾個定位，主題定位為魯南民俗風情為特色的生態(tài)養(yǎng)生型傳統(tǒng)村落，形象定位是翠竹香花樸宅，青山綠水人家，并且打造生態(tài)田園文化，塑造民俗生態(tài)文化，塑造一水同心飲水思源教育生態(tài)。結合傳統(tǒng)村落規(guī)劃，對竹園村的一條河水做了吊橋景觀公園的設計。就此我們開展了民意調查，問題針對于竹園村老百姓到底喜歡什么樣的景觀、喜歡什么樣的景觀元素。調查問卷有140多份，根據(jù)調查的結果我們開展了設計工作。竹園村此處的地形長300多米，高差9米多，十分復雜。所以在這里做了一個立項設計。下面為平面設計圖展示，現(xiàn)在已經(jīng)建成。大家非常滿意，因為覺得這個設計充分考慮到老百姓的行為心理。

竹園村景觀公園設計

　　我們的學生在魯華企業(yè)進行實踐，給生態(tài)村第一書記的匯報方案，他表示對我們的方案非常認可。然后是水泉鎮(zhèn)奇石園，水泉鎮(zhèn)的資料十分缺乏，這對我們的設計來說是很棘手的問題，但是在他們一再的邀請下我們進行了方案設計。我們首先到現(xiàn)場進行了多次考察工作，做了可行性比較高的方案設計，已有部分工程實施了。當時區(qū)委區(qū)政府非常重視，認為我們的方案非常好。設計了具有組合性的三種樣板路，領導對此表示十分滿意。這是同學們利用暑假的時間，在路邊設計的一種，現(xiàn)在已經(jīng)完成了。

水泉鎮(zhèn)奇石園設計

　　還有項目+競賽型頭腦風暴，最近幾年有很多的項目，拿到項目后我們與學生開展頭腦風暴，分多個小組進行競賽，勝者有獎。我們通過這種頭腦風暴競賽方式聚集方案。項目有上海國際花展，這也是我們從2015年到現(xiàn)在每年都參加的項目。還有上房園藝有限公司空間設計項目，也是今年剛剛把這項目收集的方案統(tǒng)計起來。在2015年上海國際花展我們設計制作了克里姆特展，克里姆特展是由老師指導完成的，取得了不錯的效果。

　　在2017年上海國際花展，我們獲得了金獎，學校提出了一個四者原則，即勇者、行者、智者、仁者，我們把校長的理念落實到上?；ㄕ怪参飯@，學校很重視這項活動。在剛剛結束的頒獎典禮上，我校再次獲得了金獎。

　　下面是同學設計的柿子園方案，僅為2018年國際花展里的弱水三千取一瓢而已，以及實施以后的效果。還有近年的獲獎：最初的2015年獲了最佳創(chuàng)意獎、2016年獲了銀獎、2017年獲得金獎、2018年獲得金獎。通過這個項目我們把同學的智慧聚集起來進行方案設計施工建造。同學們可以切身參與設計過程，這個是我們同學老師做垂直綠化，我的朋友來參觀。

柿子園設計

　　克里姆特展，我們利用空氣重力原理。在晚上燈光受限，我們開著車燈為還在做方案的老師同學們照明。這個展是我們自己設計，大部分為自己建造，這是最后的效果展示。這是2016年秋季花展，老師和同學們用枯枝落葉加噴漆做的山水畫，得到了非常大的反響。這是我們去年在上房競賽當中獲得的獎項證書，我們獲得了一個一等獎，兩個二等獎，五個三等獎。

晚上開著車燈為做方案的師生照明

　　最后為興趣小組+導師制培養(yǎng)興趣的模式，主要內容是成立學生社團和興趣小組，安排由專業(yè)老師任指導教師，引導和培養(yǎng)學生興趣。這個項目主要是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，現(xiàn)在園林專業(yè)每年有十四五項目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題，每年有一兩項是國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題，六七項上海市的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題，其他是我們自己學校的。上海每個課題獎金是一萬，學校每個課題是三千。

　　次圖是老師同學們一起做方案設計，下面是插花競賽，我們參加了上海國際花藝大賽。這是同學做的軋花以及微景觀。花藝大賽也獲了獎。

學生制作軋花

學生制作微景觀

　　同學們一開始專業(yè)歸屬感很低，我們希望通過這些實踐教學活動讓學生喜歡我們的專業(yè)，喜歡我們的老師和教學。現(xiàn)在目的達到?jīng)]達到呢？第一，我們學生專業(yè)歸屬感明顯提高。去年學校實行轉專業(yè)制度，結果我們專業(yè)學生只有一個學生轉專業(yè)，學生專業(yè)歸屬感明顯提高了。第二，責任感、成就感提高，過去同學們做實踐很不負責，現(xiàn)在做項目同學們十分認真負責。還有自主學習能力明顯提高，同學們都學會了自主學習。還有密切了校企合作，我們與許多企業(yè)建立了密切聯(lián)系，和四家企業(yè)建立了聯(lián)合工作室、校企和實習基地。強化了學科之間的聯(lián)系。然后是融洽了社會感情。這么多年來在我校我們園林專業(yè)的老師跟同學之間的感情是最好的，這是很值得自豪的地方。最后是專業(yè)素養(yǎng)和綜合技能明顯提高，我們同學現(xiàn)在在做事情之后，對問題的分析判斷能力、解決能力都有明顯提高。