99国产精品久久久蜜芽,中文字幕乱码亚洲精品一区,好吊视频一区二区三区,无码专区人妻系列日韩精品

摘　要：中國風景園林事業(yè)這幾年得到了迅猛發(fā)展，園林專業(yè)也由前幾年的“冷門”專業(yè)搖身一變成為現(xiàn)在的“熱門”專業(yè)，開辦園林的院校及園林專業(yè)的學生也在成倍增加，出現(xiàn)了“園林繁榮”的表象，但是在當今園林教育中也存在著不少問題，本文就這些問題進行了分析，并提出了相應的解決對策，希望這些對策能引起相關(guān)院校師生的關(guān)注，把園林事業(yè)更好的向前推進。
關(guān)鍵字：景觀；現(xiàn)代理論；競賽

　　1 中國現(xiàn)代園林教育的發(fā)展

　　中國5000年的文明發(fā)展史，為我們留下了燦爛的文化遺產(chǎn)，也為我們留下了輝煌的園林遺產(chǎn)，中國古典園林，尤其史私家園林在明清時代達到了登峰造極的程度［1］。并且擁有了第一部學術(shù)專著《園冶》，這本書后來被翻譯成許多它國語言，在世界上引起了廣泛地關(guān)注。
　　1951年由清華大學營建系和北京農(nóng)業(yè)大學園藝系創(chuàng)辦的“造園組”（專業(yè)），是中國現(xiàn)代園林高等教育的開端。1956年院系調(diào)整時，此學科被調(diào)整到北京林學院。當時參照蘇聯(lián)的模式，改名為城市及居住區(qū)綠化系，1964年又改稱為園林系。該系后來發(fā)展為兩個專業(yè)，即園林設計方向與園林植物方向，并逐漸形成了兩個學科［2］。1958年8月，毛澤東同志在北戴河提出了“要使我們祖國的山河全部綠化起來，要達到園林化，到處都很美麗，自然面貌要改變過來”［3］，這反映了國家高層對園林綠化事業(yè)的關(guān)注。
　　上世紀80年代后，隨著改革開放后經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平的提高，中國的園林事業(yè)又得到了前所未有的發(fā)展機遇，在90年代末，全國高校掀起了一股擴招浪潮，園林類學生人數(shù)也隨之增多。北京林業(yè)大學園林學院99年只招收了1個城市規(guī)劃班，2個旅游管理班，6個園林班，2001年招收了4個城規(guī)、3個旅游管理和6個園林班，還增加了2個園藝班，規(guī)模擴大了近8倍；華南農(nóng)大林學院風景園林系在2000年后由原來的2個班，增至現(xiàn)在的5個班，擴大了近2.5倍。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國至少有100所高校都開設了園林專業(yè)，在表面繁榮的背后，也隱藏著不少的矛盾與危機。

　　2 現(xiàn)代園林的內(nèi)涵及人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　2.1 現(xiàn)代園林的內(nèi)涵
　　園林學是一門協(xié)調(diào)人類經(jīng)濟、社會發(fā)展和自然環(huán)境關(guān)系的科學與藝術(shù)。現(xiàn)代風景園林學科包含：傳統(tǒng)園林學，城市園林綠化和大地景觀規(guī)劃三個層次。傳統(tǒng)園林學主要包括園林歷史，園林植物，園林藝術(shù)，園林工程，園林建筑等分支學科，并運用這些分支學科的研究成果創(chuàng)造，保護和管理人居環(huán)境中的各種園林；選育優(yōu)良品質(zhì)的植物，研究表現(xiàn)良好的植物群落組合，研究植物的生境特點及相關(guān)栽培管理技術(shù)，提高園林綠地設計水平和綠地生態(tài)效益。城市園林綠化學是研究園林綠化在城市建設中的作用，調(diào)查研究居民游憩，健身對園林綠地的需求和文化心理測定園林綠地改善和凈化環(huán)境能力的計量化數(shù)據(jù)，合理地確定城市中所需的綠量并合理布局構(gòu)成系統(tǒng)；主持或參與城市總體規(guī)劃，城市設計；研究城市中各種類型園林綠地的建設，管理技術(shù)，大地景觀規(guī)劃是發(fā)展中的課題，其任務是把大地的自然景觀和人文景觀當作資源來看待，從生態(tài)社會經(jīng)濟價值和審美價值三方面進行評價、環(huán)境敏感性分析[4]、規(guī)劃與管理。

　　2.2 院系課程分析
　　當代中國建設的發(fā)展離不開園林景觀的建設。在我國園林城市規(guī)劃建設學都涉及景觀營造的問題，但是具有綜合性的城市景觀設計學科一直都難以建立起來，究其原因，一方面是全社會總體缺少對風景景觀意識的自覺，對景觀建設的重要性認識不足；另一方面，園林規(guī)劃建筑學從各自的專業(yè)角度出發(fā)進行景觀設計方面的研究與實踐，為景觀學科的發(fā)展奠定了雄厚的基礎，但是學科分割和各個專業(yè)不同的思維不利于景觀研究的進一步融合。
　　現(xiàn)在開設園林、景觀課程的院校大致分為農(nóng)林類院校、城規(guī)類院�；蚪ㄖ�環(huán)藝類院校。下面我們可以看一下在不同院校園林、景觀系開設的課程情況。
　　1、安徽農(nóng)業(yè)大學園林專業(yè)
　　主要專業(yè)課：園林規(guī)劃設計，園林工程，園林樹木學，園林預算，園林植物栽培學，城市規(guī)劃原理，建筑設計初步，制圖學，園林徒手表現(xiàn)，CAD、Photoshop表現(xiàn)，植物病理學，昆蟲學，美術(shù)，水彩，植物遺傳育種，插花學，材料力學，建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造。。。。。。等。
　　主要基礎課：高等數(shù)學(1，2，3),大學英語（1，2，3，4），大學語文，馬克思哲學原理，馬克思主義政治經(jīng)濟學，毛澤東思想概論，大學法律，有機化學，無機化學，生物化學，計算機基礎，土壤學，測量學，植物生物學，體育（1，2，3）。。。。。。等等。
　　2、南京林業(yè)大學環(huán)境學院環(huán)藝系園林專業(yè)
　　主要專業(yè)課：基礎素描，基礎色彩，景觀設計學，園林工程，園林樹木學，人體工程學，室內(nèi)設計，環(huán)藝概論，工程概預算，風景區(qū)規(guī)劃，建筑制圖，展示設計，雕塑，三大構(gòu)成，藝術(shù)攝影，景觀生態(tài)學，植物造景。。。。。。等。
　　主要基礎課：大學英語（1，2，3，4），馬克思哲學原理，馬克思主義政治經(jīng)濟學，毛澤東思想概論，大學法律，體育（1，2，3）。。。。。。等等。
　　3、山東理工大學建筑工程學院城市規(guī)劃專業(yè)園林方向
　　主要專業(yè)課：城市規(guī)劃原理，城市設計，城市住宅區(qū)規(guī)劃，城市道路與交通規(guī)劃，城市工程系統(tǒng)規(guī)劃，城市生態(tài)環(huán)境，中國城市建設史，外國城市建設史，小城鎮(zhèn)規(guī)劃，城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃于設計，城市經(jīng)濟學，區(qū)域規(guī)劃，建筑設計，初步素描，色彩，建筑陰影透視，建筑構(gòu)成，測量學。。。。。。等。
　　主要基礎課：高等數(shù)學(1，2，3),大學英語（1，2，3，4），大學語文，馬克思哲學原理，馬克思主義政治經(jīng)濟學，毛澤東思想概論，大學法律，計算機基礎，體育（1，2，3）。。。。。。等等。
　　由這些院校課程設置情況可以看出：農(nóng)林類院校的園林專業(yè)更偏向于植物方面，并且有的院校同時開設了園林樹木學、植物分類學、植物生物學、植物遺傳育種、園林苗圃學等課程，而藝術(shù)表現(xiàn)方面的課程相對少些；建筑環(huán)藝類院校和城規(guī)類院校的藝術(shù)表現(xiàn)課程較多，但植物方面的課程內(nèi)容卻較欠缺。

　　3 現(xiàn)代園林教育中存在的問題

　　3.1農(nóng)林類院校學生藝術(shù)表現(xiàn)能力不足，建筑環(huán)藝城規(guī)類園林方向?qū)W生缺乏植物配置概念
　　前幾年高校擴招，農(nóng)林類院校的園林也加速了擴招的腳步，但是這些院校招進來的學生很多是沒有美術(shù)基礎的理工類學生，上了大學之后。才開始接觸素描色彩表現(xiàn)等美術(shù)課程。一些院校開設的這方面的課程時間上相對較短，使得很多學生剛有了一點入門感覺和興趣的時候，課程突然也就結(jié)束了，這在很大程度上限制了學生們進一步更快提升自己表現(xiàn)能力的機會，到畢業(yè)找工作的時候，與其他一些同樣競爭園林崗位的環(huán)藝，城規(guī)類學生一比，才感覺到表現(xiàn)力不足的問題，這就讓農(nóng)林院校的學生在此時感到很被動。雖然建筑環(huán)藝類學生表現(xiàn)上沒什么問題，但是植物的缺乏也成為他們前進道路上的絆腳石。
　　筆者今年畢業(yè)后在濟南一家設計院工作，一塊進來的同事有幾個是從藝術(shù)類院校環(huán)藝系園林方向畢業(yè)的，同時還有幾個是從建工類和城規(guī)類院校園林（景觀）方向畢業(yè)的，他們在繪圖表現(xiàn)上的能力確實都還挺好的，可是在運用植物方面卻存在著不少問題，比如有時候在設計的時候分不清常見的陽性植物，陰性植物，及觀花，觀果，觀葉類植物，還有的在濱水區(qū)設計了非濱水類的植物，后來幸好有總工審核給及時糾正，否則如果施工人員按這樣的圖紙施工，會給景觀和甲方帶來巨大的影響和經(jīng)濟損失。

　　3.2 農(nóng)林類院校開設的基礎課過多，專業(yè)課相對較少且開設時間較晚，導致學生專業(yè)能力弱　　
　　關(guān)于這一點，我們可以從上面農(nóng)林類院校開設的課程設置上可以看出來，有時候四年下來學的與植物有關(guān)的課程會有五六門，如植物生物學，植物分類學，植物生理學，園林樹木學，園林植物遺傳育種等，其中很多內(nèi)容都是相互交叉重復的，結(jié)果往往導致學生學習積極性不高，甚至產(chǎn)生曠課、逃課等情況的出現(xiàn)。還有一個共同的看法是基礎課太多、專業(yè)課太少，且開的相對較晚，結(jié)果想學的東西沒學好。最需要的專業(yè)課如常用的繪圖軟件CAD、Photoshop、3Dmax等課程都不開設，這種校園形式與現(xiàn)實實用之間矛盾的現(xiàn)狀應該引起有關(guān)人士的關(guān)注。

　　3.3 學生做作業(yè)盲目抄襲現(xiàn)象嚴重
　　當然學生剛開始接觸設計，多看些書，多查些資料，固然對設計挺好，但是，往往有很多學生在做作業(yè)的時候，根本不去思考，不去考慮現(xiàn)狀如何，隨手找到些構(gòu)圖漂亮美觀的圖片就開始往自己的作業(yè)上“搬”，結(jié)果到最后往往就出現(xiàn)了理論脫離實際的現(xiàn)象。當前中國景觀規(guī)劃設計在形象問題上，從南到北，有不少作品照搬模仿。古今中外，千篇一律，思想追求，俗不可耐，以致很少有個性鮮明耐人尋味境界高深意味深長的景觀規(guī)劃設計作品，而且其中的景觀規(guī)劃設計還常常被俠義地局限于獨立的雕塑、單個的標志、建筑街道截面的裝飾等。如果把園林作為一種藝術(shù)的話，那么不論它有多少自然主義和浪漫主義的性質(zhì)和淵源，它都必然還要遵循理性主義的原則，這是因為現(xiàn)代園林通常是一種實用場所［5］。
　　真正成功的設計意念總是來自于設計者對科學，歷史和社會的深刻理解。而對于生活意義的理解又是這種基礎的基礎，這點往往被忽視，不少設計者忙于從書本到圖紙，又從圖紙到書本，把中國的、外國的、傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的，總之一切現(xiàn)成的造型語言與形式用于設計，卻很少從現(xiàn)實中尋找設計的靈感和形式的來源［6］。

　　3.4 高校擴招及職業(yè)院校大量招生，導致從業(yè)人數(shù)劇增而高素質(zhì)人才供應不足
　　上世紀90年代末掀起的高校普遍擴招和經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，使得園林專業(yè)也逐漸由原來所謂的冷門專業(yè)變?yōu)楝F(xiàn)今的熱門專業(yè)。在這種情形下，許多高職院校也紛紛開設了園林專業(yè)，但缺乏這方面的高水平的專業(yè)老師，于是就招一些本科畢業(yè)生當老師，這種結(jié)局可能對學校有利，增加了學校的收入；但對于去學習的學生來說卻可能不是那么美妙，結(jié)果是畢業(yè)生一年年在增多，“質(zhì)量”上卻很難讓工作單位恭維。出現(xiàn)園林人才“過�！钡默F(xiàn)象，其實“過剩”的只是“數(shù)量”，并非“質(zhì)量”。

　　4 出路與對策探討

　　4.1 相關(guān)院系之間應多交流溝通
　　農(nóng)林類院校與建筑環(huán)藝城規(guī)類院校之間的師生要多交流。如果條件允許的話，可以把這些相關(guān)院校的學生組成團隊，讓他們協(xié)作完成某類的規(guī)劃，這樣不僅讓他們學到了相關(guān)的互補知識，而且還可以培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神。

　　4.2多開、早開些相關(guān)專業(yè)課
　　現(xiàn)在的情況是基本上大一、大二上的全是基礎課，大三上的是專業(yè)課，而到了大四，由于很多學生要考研找工作，所以基本上不設置什么課程，這樣算一下，基礎課用的時間是最多的，而專業(yè)課用的時間相對少些，留給同學們進行專業(yè)練習的時間也少些。因此，建議在大一大二就開設相關(guān)的相關(guān)較為基礎的專業(yè)課程如園林史、園林美學、園林藝術(shù)原理等對學生有用的課程，這樣到后來學規(guī)劃設計或工程作圖的時候就會方便些。

　　4.3 更新教材內(nèi)容，培養(yǎng)專業(yè)道德
　　當接到一個作業(yè)時，我們不是先去評價現(xiàn)場，不去分析現(xiàn)在的場地，而是先從其他書上的一些已經(jīng)建成的作品入手，直接去拷貝其他人的作品，我認為這樣并不是正確的設計步驟。這種“借鑒為先”的模式，結(jié)果老師看到的圖紙是很漂亮的，構(gòu)圖現(xiàn)代，樣式新穎，表現(xiàn)很好，而最重要的功能與行為需求卻很少顧及，不利于培養(yǎng)學生們獨立思考的設計素質(zhì)，這是很多高校存在的問題［7］。
　　我認為作為教育者，大學里面主要是培養(yǎng)學生的一些態(tài)度，而落到我們景觀學上就應該是主要先培養(yǎng)學生的這種對待土地的態(tài)度，而對于如何布局去公園設計，廣場設計，那些在畢業(yè)后同樣能學到，而這種態(tài)度是你畢業(yè)后很難認識到的。當書本里面有了較豐富的人性參與、使用評價分析和景觀設計師的責任后，我們才能逐漸改變現(xiàn)在設計師不正確對待土地的態(tài)度。

　　4.4 加強學生動手能力的培養(yǎng)
　　雖然學生在學校里面可以學到很多東西，但學校畢竟不是社會，讓學生寒暑假去園林單位實習，可以讓他們更好的明白社會上到底需求他們專業(yè)什么方面好的人才，到底還需要鍛煉自己哪方面的素質(zhì)及還需要提高哪方面的知識，只有這樣，他們回到學校才能更好的去學習，去裝備自己，將來也能更好的適應社會。這些知識、這些需求是你永遠不可能單純在學校里面可以學到的。前幾天智聯(lián)招聘網(wǎng)對5296名大學生的調(diào)查結(jié)果顯示,28.4%的大學生會到意向單位實習,33%的大學生會選擇兼職打工,這兩項數(shù)字說明有超過六成的大學生會利用暑假參加社會實踐,提前體驗工作狀態(tài).［8］
　　競賽可以帶動同學們的積極性,可以促進學術(shù)交流,可以促進學科發(fā)展.如現(xiàn)在每年國際風景園林師聯(lián)合會(IFLA)都會舉辦一次主體競賽,如2002年第39屆競賽的主題是”景觀設計中廢水的綜合利用（Integration Of Itarvested Water In Landscape Design）,北京林業(yè)大學學生韓炳越,李正平,張璐,劉彥琢合作設計的作品”尋找遠去的西湖”榮獲一等獎;2003年第40屆競賽的主題是”邊界的景觀”(Landscape On The Edge);2005年第42屆競賽的主題是《安全城市和城鎮(zhèn)》（Safer Cities and Towns），而今年的主題則是”被破壞的景觀—處在危機邊緣的空氣,土地和水”,從這些主題上我們也可以看出人們正在日益關(guān)注那些被破壞的景觀,讓學生參加這樣競賽的同時,自然會讓他們多了一份社會責任感,一份作為景觀設計師的責任感.
　　
　　5 結(jié)語

　　繼承和借鑒是任何事業(yè)發(fā)展的途徑之一，當中國園林打開院墻走向公眾參與的開放空間時，西方也開始反省與自然過分對立的態(tài)度，向東方學習，人與自然的和諧共處，兩種文化的撞擊勢必會產(chǎn)生很多新的契合點，使園林走向多元化的發(fā)展道路。
　　記得海爾總裁張瑞敏先生在海爾全球銷量達到600億元大關(guān)的時候說過這么一句話：“只要我們找準了路，就不怕路遠。為了實現(xiàn)這個目標，當然這需要我們付出很大的努力、甚至是幾代人的努力才能完成�！蔽覀兊膱@林、景觀又何嘗不是如此呢？

　　參考文獻:
［1］:毛學農(nóng).試論中國現(xiàn)代園林理論的構(gòu)建-大園林理論的思考. ［J］中國園林2002(6):14--16
［2］:孟兆禎、王向榮.關(guān)于要求恢復風景園林規(guī)劃與設計學科的報告 ［J］中國園林，
［3］:陳俊愉.重提大地園林化和城市園林化［J］中國園林，2002(3):3--6
［4］:李嘉樂 劉家麒 王秉洛.中國風景園林學科的回顧與展望 ［J］
［5］:劉濱誼.現(xiàn)代景觀規(guī)劃設計[M]東南大學出版社.2005(4)
［6］:孫吉云.褚泓陽.現(xiàn)代設計理論與園林規(guī)劃設計. ［J］現(xiàn)代園林2004(6)10--13
［7］:李先軍.關(guān)于景觀教學的一點思考［J］藍天園林 2006(1)
［8］:張靜.尚需企業(yè)提供實習機會--九成大學生看重實習經(jīng)歷.齊魯晚報(2006,08,15. 人才周刊.D01版)