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摘　要：結合國內外景觀建筑學學科發(fā)展背景，從學科概念、定位、與相關學科的關系等方面闡述了若干認識，并通過西南交通大學景觀建筑專業(yè)教育實踐，從職業(yè)化培養(yǎng)目標、教學體系、核心課程、教學環(huán)節(jié)等方面探討了關于景觀建筑設計專業(yè)的教育內涵，討論了為促進我國景觀建筑學科健康和協(xié)調發(fā)展所需要共同關注的問題。
關鍵字：景觀建筑；學科概念；教育體系；職業(yè)化培養(yǎng)

Some Thoughts on Landscape Architecture Education in China
Qiu Jian Cui Heng
Abstrat:Integrating with the background of landscape architecture education home and abroad, this article clarifies some the disciplinary concepts, position and relationships to relevant disciplines. With the case of the education practice applied at Southwest Jiaotong University, the implications in relation to landscape architecture education are investigated through a discussion of professional training aims, educational system, core courses and teaching procedures. At the end of this article, issues with regard to promoting the discipline in our country favorably brought into line are addressed.
Key words: landscape architecture, disciplinary concept, educational system, professional training

　　一、問題的提出
　　
　　隨著國民經(jīng)濟的高速發(fā)展，基本建設任重道遠。如何在改造自然的活動中合理地利用和保護生存環(huán)境，滿足人們在全面建設小康社會過程中日益提高的環(huán)境品質要求，高等教育必須對此做出回應，擔當起培養(yǎng)相應人才的責任。景觀建筑設計(landscape architecture，或譯景觀建筑學)專業(yè)的核心是研究景觀環(huán)境與景觀生態(tài)，根據(jù)美國景觀建筑師協(xié)會的定義，景觀建筑設計是一門運用科學和藝術的原則去研究、規(guī)劃、設計和管理修建環(huán)境和自然環(huán)境的學科，從業(yè)人員將本著管理和保護各類資源的態(tài)度，在大地上創(chuàng)造性地運用技術手段以及科學、文化和政治等知識來規(guī)劃安排所有自然與人工景觀要素，使環(huán)境滿足人們使用、審美、安全和產(chǎn)生愉悅心情的要求。該學科主要針對人類盲目利用和過度開發(fā)自然資源所帶來的社會、環(huán)境及生態(tài)問題，在大建筑學科領域內創(chuàng)立的與建筑學、城市規(guī)劃相平行的一門跨學科的交叉型和應用型學科，這顯然是我國當前國民經(jīng)濟急需且市場前景廣闊的學科專業(yè)。國家教育部2002年首次批準在西南交通大學設置景觀建筑設計專業(yè)，2003年又批準在華南理工大學等高校設立此專業(yè)。景觀建筑設計專業(yè)教育在我國尚處于起步階段，對相關專業(yè)概念的理解尚未達成共識，專業(yè)內涵和外延還需要在學習國外先進經(jīng)驗的同時結合中國國情進行研究，作為率先設立景觀建筑設計專業(yè)的西南交通大學建筑學院在專業(yè)教育理論和實踐方面做了一些摸索，在此拋磚引玉，旨在與同行共同探討。

　　二、專業(yè)的發(fā)展、與相關學科的關系及其辦學條件
　　
　　1、景觀建筑設計專業(yè)的發(fā)展
　　
　　在歐美19世紀大量景觀實踐的基礎上，景觀建筑設計專業(yè)最早于1900年由奧姆斯特德父子(F.L.Omsted)及查克利夫(A A．sharcliff)在美國哈佛大學創(chuàng)立，之后賓夕法尼亞大學、加卅大學伯克利分校等少數(shù)世界著名大學也相繼設置此專業(yè)。迄今已有100余年歷史[1]。近半個世紀以來。隨著人們對生存環(huán)境和生存質量意識的不斷提高，西方社會對職業(yè)景觀建筑師的需求量日益增大，其他一些世界著名大學，如英國謝菲爾德大學、倫敦大學，加拿大曼尼托巴大學、多倫多大學等也先后設立了景觀建筑設計專業(yè)。在行業(yè)管理方面。
　　
　　西方國家已形成了與建筑師和規(guī)劃師相對應的景觀建筑師(landscape architect)職業(yè)，從業(yè)范圍和從業(yè)方式已相當規(guī)范并受到法律保護，景觀建設市場也已培育成熟。亞洲的新加坡、韓國、馬來西亞和中國臺灣等國家和地區(qū)新近也建立了此專業(yè)并在積極推進行業(yè)形成。

　　表1 景觀建筑設計專業(yè)主干課程體系

分項	一年級	二年級	三年級		四年級		五年級
設計課程	建筑設計基礎 Ⅰ、Ⅱ	建筑設計Ⅰ、Ⅱ	景觀設計Ⅰ	景觀設計Ⅱ（規(guī)劃）	景觀設計Ⅲ	景觀設計Ⅳ	景觀設計實踐		畢業(yè)設計
訓練階段	學科基礎教育階段		專業(yè)基礎訓練極端			綜合提高訓練階段
教學內容	設計表達基本技能訓練	建筑設計訓練，掌握中小型建筑的功能組織、空間組合與造型表達，以及特殊環(huán)境條件中的建筑處理方法	景觀設計訓練，包括社區(qū)規(guī)劃、公園設計、廣場設計、游憩空間設計、戶外環(huán)境設計等			風景區(qū)規(guī)劃、特殊景觀規(guī)劃設計、城市園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃等以及景觀設計實踐			具有一定復雜性與難度的景觀規(guī)劃與設計題目
教學要求	掌握基本的表達技能	掌握簡單建筑結構、建筑構造設計，掌握建筑環(huán)境的處理方法	掌握外部空間場地處理、空間組織、構造設計與植物培植等			掌握較為復雜的景觀規(guī)劃分析、設計與表達。參與景觀設計實踐訓練。			綜合運用所學的理論知識
理論課程	建筑構成、美術、建筑表現(xiàn)等	建筑結構、建筑構造、建筑力學、硬質景觀等。	城市設計、場地設計、園林植物與種植設計、景觀工程技術、室內設計等			景觀生態(tài)學、城市園林綠地規(guī)劃、區(qū)域景觀及風景區(qū)規(guī)劃等			所有專業(yè)課程

　　
　　2、與相關學科的關系

　　根據(jù)1998年教育部高等教育司編寫的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，我國目前與景觀建筑設計相關專業(yè)主要有城市規(guī)劃、建筑學、園林和藝術設計等。

　　城市規(guī)劃注重在協(xié)調城市的現(xiàn)實與發(fā)展目標基礎上科學、合理地規(guī)劃城市的物質空間布局，并從宏觀政策上控制、指導和管理規(guī)劃的實施，使城市健康、協(xié)調地發(fā)展；建筑學主要是綜合運用科學、技術、藝術和人文等相關學科知識設計具有特定功能的建筑物；園林專業(yè)主要是從農(nóng)林的角度對城市綠地進行園林、綠化設計以及植物栽培養(yǎng)護；藝術設計專業(yè)是一個通用的、應用非常廣泛的藝術學科，但其主體是從事廣告、裝飾設計，作為相關學科知識其中也涉及一些環(huán)境設計的內容這些專業(yè)雖有相互滲透的部分，但從學科、市場以及行業(yè)發(fā)展來看都已相對完整和成熟，特別是這些學科雖然或多或少都涉及室外環(huán)境，然而從系統(tǒng)、全面、科學的角度評價，尚沒有實現(xiàn)綜合地運用科學、技術、藝術和人文等各相關學科知識研究從宏觀到微觀各層面的外部環(huán)境問題。

　　我國曾經(jīng)在農(nóng)學學科下屬環(huán)境保護類專業(yè)中設立過的風景園林專業(yè)，主要培養(yǎng)從事風景名勝區(qū)規(guī)劃及城市各類園林綠地設計的高級工程技術人才，它以風景區(qū)和各類綠地作為學科研究對象，也涉及室外環(huán)境設計風景園林雖然比園林學更注重對城市綠地和風景區(qū)的規(guī)劃設計，但仍局限于農(nóng)學學科一風景園林盡管與國外景觀建筑設計專業(yè)有重疊之處，但從知識結構的時代性、學科領域涉及的廣度、深度、培養(yǎng)目標的專業(yè)化和課程設置的系統(tǒng)性等方面比較，與國外景觀建筑設計專業(yè)仍存在較大的差距。

　　3、辦學條件

　　景觀建筑設計專業(yè)教育需要一定的辦學條件和基礎首先，景觀建筑設計是一門實踐性較強的應用型學科，實踐教學是重要而必須的環(huán)節(jié)，例如，美國景觀建筑教育體系中除經(jīng)常性的短期野外考察外，設計教學也相應增加了與游覽體驗結合的設計內容——游歷設計(travel studio或fieldstudy)[1]。豐富的景觀資源條件有利干教學工作特別是高年級景觀設計教學的開展。大到區(qū)域性的景觀規(guī)劃、河流流域生態(tài)保護規(guī)劃、大型濕地景觀規(guī)劃與設計、風景區(qū)規(guī)劃，小到公園、游憩場所、街頭綠地等均依賴于真實的項目，真題中存在的設計條件、要求和制約因素是難以模擬的，真實題目有利于鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，游歷者的親身體驗更有利于其完成高質量的景觀設計作業(yè)。

　　其次，辦學也依賴于相關學科基礎，國外建筑大學科的三大支柱，包括城市與區(qū)域規(guī)劃、景觀建筑設計和建筑學發(fā)展較為成熟，在國內尚缺乏景觀建筑設計專門教育人才的條件下，良好的城市規(guī)劃和建筑學學科條件將為景觀建筑設計教育在基礎教育、師資隊伍、教學氛圍等方面提供有力的支撐從我國現(xiàn)有的教育資源條件出發(fā)，景觀建筑設計教育的師資隊伍宜以園林、城市規(guī)劃、建筑學師資為基礎，輔以園藝、土木工程、地理信息系統(tǒng)、環(huán)境工程等相關專業(yè)師資力量，共同構建景觀建筑學專業(yè)的教育隊伍。

　　此外景觀建筑教育目標是培養(yǎng)職業(yè)化的景觀建筑設計從業(yè)人員，通過理性思維形成的設計觀念不僅需要用文字表達，也需要依托圖紙，因此扎實的設計表達訓練十分必要。

　　三、 西南交大景觀建筑教育實踐

　　西南交通大學從1994年開始系統(tǒng)學習和考察歐美景觀建筑設計專業(yè)教育并積極進行專業(yè)籌建工作，建筑學院于2002年9月開始招收建筑學專業(yè)(景觀建筑學方向)學生，2003年9月正式招收第一屆景觀建筑設計專業(yè)(教育部批準的專業(yè)名稱)本科生，學制為五年，制訂了首次“景觀建筑設計”專業(yè)教學計劃，其培養(yǎng)目標是通過人文修養(yǎng)與社科理論、自然科學及技術課程、景觀建筑專業(yè)基礎理論和基本知識、設計和實踐訓練、表達訓練等方面教育，使學生成為基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高并具有創(chuàng)新意識和社會責任感的高級景觀建筑設計專業(yè)人才。本輪教學計劃重點在職業(yè)化目標培養(yǎng)、專業(yè)知識與技能、核心課程以及教學環(huán)節(jié)方面進行了一些探索。

　　1、探索中國景觀建筑教育的職業(yè)培養(yǎng)目標

　　在學習國外景觀建筑教育思想的基礎上，參照國際注冊景觀建筑師基本要求，制訂了從中國國情出發(fā)的景觀建筑師專業(yè)人才培養(yǎng)目標和要求：
　　(1)掌握景觀建筑設計的基本原理，具有進行各種尺度景觀規(guī)劃設計的能力。
　　(2)掌握景觀建筑歷史與理論，了解人的心理行為、地方文化及地方生態(tài)環(huán)境與景觀的關系。
　　(3)初步掌握硬質景觀材料性能和構造知識并能根據(jù)設計意圖正確應用。
　　(4)初步掌握植物學和生態(tài)學知識，并能正確運用植物、水體和地形等自然要素以達到相應的環(huán)境生態(tài)效果。
　　(5)掌握多種規(guī)劃設計表達方式，具有計算機輔助設計、GlS等基本使用技能，具有景觀設計方案和施工圖設計能力。
　　(6)了解景觀建筑師職業(yè)范圍以及與景觀建筑有關的政策、經(jīng)濟、法律和法規(guī)知識，了解建筑學和城市規(guī)劃等相關學科知識。
　　
　　2、重視系統(tǒng)的專業(yè)知識教育和技能培養(yǎng)
　　
　　教學計劃明確要求學生全面接受景觀設計職業(yè)訓練，其知識結構與技能訓練具備完整性和系統(tǒng)性特點，教學體系包括知識與原理模塊、技能訓練模塊和實踐環(huán)節(jié)模塊。知識與原理模塊中的專業(yè)理論主要包括景觀建筑理論與歷史、景觀生態(tài)學、園林植物與種植設計、區(qū)域與風景區(qū)規(guī)劃等課程，設計原理包括場地設計、硬質景觀、城市設計等課程，相關學科理論包括城市道路交通、城市規(guī)劃概論、城市生態(tài)與環(huán)境、環(huán)境心理學等課程，工程技術知識包括地理信息系統(tǒng)、景觀工程技術、遙感技術、測量學等課程(圖1)。

　　3、采用階段式教育，突出景觀設計系列課程為教學體系核心課程。

　　五年的景觀建筑設計教育分三個學習階段：學科基礎訓練階段(一～二年級)、專業(yè)基礎訓練階段(三～四年級上)、綜合提高階段(四年級下～五年級)。職業(yè)教育的重點圍繞景觀設計主干課展開，核心課程既是貫穿各年級、各階段的主干課程，也是整和各階段所學知識與理論的重要環(huán)節(jié)；通過不同設計課程的不同教學環(huán)節(jié)要求。將所學理論知識有機地運用于設計系列課程中，逐步培養(yǎng)學生的職業(yè)景觀設計技能。設計主干課程包括建筑設計基礎、建筑設計、景觀設計系列課程。景觀設計系列課程內容涉及景觀建筑單體、社區(qū)規(guī)劃、戶外環(huán)境設計、公園設計、廣場設計、城市園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃、風景區(qū)規(guī)劃、特殊景觀規(guī)劃設計(如濕地景觀保護、區(qū)域景觀規(guī)劃、河流流域整治與保護規(guī)劃)等。表1簡略反映了設計課程的訓練階段、教學內容、教學環(huán)節(jié)以及涉及課程的相互關系。

　　4、強化實踐教學環(huán)節(jié)

　　景觀建筑設計專業(yè)要求學生具有較高的實踐能力，在教學計劃中重視加強實踐教學環(huán)節(jié)訓練，做到實踐教學五年不斷線，具體包括一年級的認識實習、工地實習、素描實習，二年級的建筑表現(xiàn)實習、水彩實習，三年級園林植物栽培養(yǎng)護，四年級景觀調研實習，五年級上的職業(yè)實習(景觀設計實踐)以及五年級下的畢業(yè)實習等；此外結合課程教學也有短期實習，如《景觀植物》的野外植物認知、《社區(qū)規(guī)劃》的居民生活調查、《GlS》和《計算機輔助設計》的上機實習等。

　　四、 影響我國景觀建筑教育發(fā)展的若干問題

　　1、景觀設計市場的行業(yè)管理

　　景觀建筑教育的目標是培養(yǎng)職業(yè)景觀建筑師，職業(yè)景觀建筑師通過提供設計服務來滿足景觀市場需求，其間設計師的職業(yè)水平、素質、業(yè)務能力是保證服務質量和設計水平的關鍵，同時設計編制、設計審批、相關法規(guī)文件、機構的等級資質與行政管理體系等一系列問題也需要解決。因此應加快建立規(guī)范化行業(yè)管理進程，諸如注冊景觀建筑師的行業(yè)準入制，尤其在我國日趨擴大的景觀環(huán)境設計市場的背景下此項工作顯得更為迫切。

　　2、景觀建筑師職業(yè)教育的規(guī)范

　　中國的景觀建筑設計專業(yè)教育正處于發(fā)展初期，當務之急是加強專業(yè)教育的基礎性研究，明確其教育目標、教學體系、課程設置等許多問題，制訂更加科學和完善的專業(yè)教育標準。以提高我國景觀建筑教育的質量。從教育機構管理體系上看，還應盡快成立景觀建筑設計專業(yè)教育指導委員會，通過制訂教育管理的規(guī)則和標準，規(guī)范全國高等學校專業(yè)教育，以盡快提高我國景觀建筑學專業(yè)的整體辦學水平。

　　3、在學科結構中的定位

　　目前建筑學一級學科下包括4個二級學科，即建筑歷史與理論、建筑設計及其理論、城市規(guī)劃與設計、建筑技術科學，一些學校原有的風景園林專業(yè)研究生培養(yǎng)多以專業(yè)方向的形式從屬于城市規(guī)劃與設計專業(yè)，作為大建筑學科重要的三大組成部分之一，景觀建筑學專業(yè)碩士點和博士點歸屬何處？在國家整體學科結構中的定位問題也是約束當前景觀建筑教育健康發(fā)展的瓶頸，從長遠角度來看這將大大制約高層次專業(yè)人才培養(yǎng)。

　　 4、學術期刊
　　
　　建筑學專業(yè)有《世界建筑》、《建筑學報》、《新建筑》等重要核心期刊，城市規(guī)劃專業(yè)有《城市規(guī)劃》、《城市規(guī)劃匯刊》等重要核心期刊，園林專業(yè)領域也有《中國園林》等重要刊物。而剛剛起步的景觀建筑學學科則沒有具有影響力的刊物，專業(yè)期刊是學科動態(tài)介紹、設計實踐、學術交流、理論研究的重要平臺，應盡快創(chuàng)辦景觀設計領域的專業(yè)學術雜志，構筑專家學者、設計與科研人員以及師生交流和信息互動的學術陣地，這對推動學科的全面發(fā)展具有十分積極的意義。

參考文獻
1 俞孔堅，李迪華《景觀設計：專業(yè)學科與教育》，北京，中國建筑工業(yè)出版社，1993

作者單位：西南交通大學建筑學院（成都，610031）